萊西市香港路小學(xué)——

(資料圖片僅供參考)

校本教研讓青年教師走上成長(zhǎng)快車(chē)道

隨著競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制向教育內(nèi)部的引進(jìn),師資競(jìng)爭(zhēng)成為教育競(jìng)爭(zhēng)極為重要的一環(huán)。近五年來(lái),大量青年教師分配到萊西市香港路小學(xué),他們?yōu)閷W(xué)校注入新的力量,但同時(shí)也對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作提出了新挑戰(zhàn):一是教師隊(duì)伍年輕化,青年教師工作有激情卻少方法；二是教學(xué)能力不一致,青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)能力薄弱。因此,學(xué)校將促進(jìn)青年教師的發(fā)展作為校本教研的主導(dǎo)目標(biāo),加強(qiáng)青年教師培訓(xùn),著力培養(yǎng)一支具有先進(jìn)教育理念、較高業(yè)務(wù)水平的教師隊(duì)伍,讓青年教師走上專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的快車(chē)道。

榜樣示范,激發(fā)教學(xué)熱情

評(píng)先選優(yōu),樹(shù)立優(yōu)秀教師好榜樣

為激發(fā)教師的工作熱情,學(xué)校每年都會(huì)根據(jù)教師的教學(xué)成績(jī)、班級(jí)管理、家長(zhǎng)評(píng)教成績(jī)、同事互評(píng)等各個(gè)方面評(píng)選校級(jí)年度“教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”和“班級(jí)管理先進(jìn)個(gè)人”,并進(jìn)行表彰。這極大地提高了工作積極性,激發(fā)了青年教師的工作熱情,促使了全體教師愛(ài)崗敬業(yè)、積極奉獻(xiàn)。

師徒結(jié)對(duì),學(xué)習(xí)骨干教師好方法

老教師是一筆寶貴的教育教學(xué)財(cái)富,青年教師的發(fā)展離不開(kāi)骨干教師的指導(dǎo)。學(xué)校根據(jù)教師的年齡、教學(xué)水平等因素,將老中青年教師合理搭配組建教研組。組內(nèi)教師實(shí)行一對(duì)一“師徒結(jié)對(duì)”制度。徒弟每節(jié)課必須先觀摩、修訂教案、聽(tīng)取師父指導(dǎo)意見(jiàn)才能進(jìn)行自己的課堂教學(xué),師父也要進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。幾年的“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)讓青年教師得到了迅速的成長(zhǎng),教學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn),先后在市級(jí)以上的公開(kāi)課及優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中嶄露頭角,業(yè)務(wù)水平不斷提高。

讀書(shū)導(dǎo)航,豐富教師內(nèi)涵

“思想決定高度,行動(dòng)決定出路?！睂W(xué)校注重對(duì)青年教師的讀書(shū)引領(lǐng),倡導(dǎo)并組織教師尤其是青年教師廣泛閱讀。不僅要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,還要結(jié)合自身任教學(xué)科閱讀相關(guān)書(shū)籍雜志,學(xué)習(xí)教育大家及優(yōu)秀教師們的先進(jìn)教育教學(xué)理念及方法,并結(jié)合自身教學(xué)進(jìn)行感悟思考。此外,定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì),青年教師們結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際暢談閱讀收獲和感悟。通過(guò)學(xué)習(xí),青年教師的教學(xué)實(shí)踐有了一個(gè)更高的理論基礎(chǔ),課堂教學(xué)更加準(zhǔn)確豐富,提高了業(yè)務(wù)水平和教育素養(yǎng)。

專(zhuān)業(yè)指導(dǎo),提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)

依托專(zhuān)家引領(lǐng),提高專(zhuān)業(yè)能力

專(zhuān)家引領(lǐng)是一線教師的航標(biāo)。因此,除了緊跟上級(jí)教育教研的腳步,讓教師“走出去”向家、名師、名校學(xué)習(xí)之外,學(xué)校每學(xué)期至少會(huì)邀請(qǐng)3~4位專(zhuān)家進(jìn)校園進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn),如師德師風(fēng)專(zhuān)題培訓(xùn)、新課標(biāo)(分學(xué)科)專(zhuān)題培訓(xùn)及在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、班級(jí)管理技能培訓(xùn)等,通過(guò)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研討、專(zhuān)家的引領(lǐng)、名師的示范,讓老師們深刻感受專(zhuān)家和名師的魅力,給予老師們學(xué)習(xí)、反思、超越自己的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)后復(fù)盤(pán)、交流,也進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)技能,喚起和激發(fā)了教育情感,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

加大課堂管理,提高教學(xué)能力

第一,落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度,規(guī)范青年教師課堂。為進(jìn)一步夯實(shí)教學(xué)常規(guī),提高青年教師的課堂教學(xué)能力,校領(lǐng)導(dǎo)深入青年教師的課堂,在推門(mén)聽(tīng)課的同時(shí),對(duì)青年教師的日常課堂行為進(jìn)行規(guī)范,對(duì)其課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究和指導(dǎo),“即聽(tīng)即評(píng)”,有效地規(guī)范了青年教師的課堂教學(xué),提高了青年教師的課堂教學(xué)能力。

第二,推行青年教師展示課,提升課堂教學(xué)能力。為了給青年教師創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)展示的平臺(tái),激勵(lì)青年教師知己知彼地互相學(xué)習(xí)進(jìn)步,推行青年教師展示課,實(shí)行“一課六環(huán)節(jié)”:課前備課——上課聽(tīng)課——教師評(píng)課——課后反思——修改備課——上改進(jìn)課。這一舉措通過(guò)教師自我反思,同伴互助,對(duì)于青年教師課堂凸顯的問(wèn)題加以改進(jìn),提高了青年教師的課堂教學(xué)效率。

小課題引路,加強(qiáng)教學(xué)研究

著名科學(xué)家錢(qián)偉長(zhǎng)說(shuō)過(guò),“不上課就不是教師,不做科研就不是好教師?！苯逃蒲惺墙處煶砷L(zhǎng)和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。為了更加有效、直接地促進(jìn)青年教師將學(xué)習(xí)、工作和思考有機(jī)結(jié)合,學(xué)校大力倡導(dǎo)小課題研究,要求青年教師每個(gè)學(xué)期,以自身教育教學(xué)中產(chǎn)生的具體問(wèn)題為研究對(duì)象,著重鉆研一個(gè)課題,如:如何進(jìn)行看圖寫(xiě)話、如何提高課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度等。這些個(gè)性化的小課題來(lái)自教學(xué)實(shí)踐,又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,它“近”“小”“實(shí)”,青年教師在教學(xué)中圍繞所研究的課題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索,促使其將學(xué)習(xí)到的新的教育理念內(nèi)化為自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

水本無(wú)華,相蕩以顯漣漪；石本無(wú)火,相擊以現(xiàn)靈光；學(xué)校在堅(jiān)守與突圍中,舒展開(kāi)伸向校本研究的萬(wàn)千觸角。今后,學(xué)校會(huì)繼續(xù)積極探索,嘗試創(chuàng)新校本教研模式,不斷提升教育理念,努力提高教師素質(zhì),推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作內(nèi)涵式發(fā)展!趙榕李云天