1、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)單元簡(jiǎn)析：本單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始。

(資料圖片僅供參考)

2、內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，最大公因數(shù)與約分，最小公倍數(shù)與通分以及分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

3、學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已借助操作、直觀，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)（基本是真分?jǐn)?shù)），知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。

4、還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

5、在本學(xué)期，又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征。

6、這些，都是本單元學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

7、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，概括出分?jǐn)?shù)的意義，比較完整地從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等方面加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，進(jìn)而學(xué)習(xí)并理解與分?jǐn)?shù)有關(guān)的基本概念，掌握必要的約分、通分以及分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的技能。

8、這為后面系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算及其應(yīng)用時(shí)都要用到。

9、因此，學(xué)好本單元的內(nèi)容是順利掌握分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算并學(xué)會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決一系列實(shí)際問(wèn)題的必要基礎(chǔ)。

10、教學(xué)目標(biāo)： 1. 知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

11、 2. 認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。

12、 3. 理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。

13、 4. 理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練地進(jìn)行約分和通分。

14、 5. 會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

15、教學(xué)重難點(diǎn)：同上教學(xué)時(shí)間：20課時(shí)第一課時(shí)：分?jǐn)?shù)的意義（一）教學(xué)目的： ①使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的分母、分子，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)，能正確讀、寫分?jǐn)?shù)。

16、②培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

17、③感受“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐”的觀點(diǎn)。

18、教學(xué)重點(diǎn) 理解分?jǐn)?shù)的意義。

19、教學(xué)用具 教材第84~85頁(yè)有關(guān)的圖片、線段圖等。

20、教學(xué)過(guò)程：一口算二、創(chuàng)設(shè)情境：（分蘋果游戲，引出不能分出整數(shù)個(gè)）再指定一名學(xué)生用1米長(zhǎng)的直尺量一量黑板的長(zhǎng)度是多少米。

21、（比3米長(zhǎng)，比4米短）。

22、揭示課題：分?jǐn)?shù)的意義二、自主探究1．學(xué)生回憶：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

23、你能舉出這樣的例子么？學(xué)生回答之后教師出示幾幅圖檢測(cè)。

24、2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)單位“1”。

25、以上都是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位看作一個(gè)整體，對(duì)于這個(gè)“整體”你有什么新的看法么？（是的，我們也可以把許多物體看作一個(gè)整體，如4個(gè)蘋果、一批玩具、一個(gè)班的學(xué)生等）你也能舉例么？練習(xí)：說(shuō)出下圖中涂色的部分各占整體的幾分之幾。

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