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1、一.表?yè)P(yáng)不應(yīng)以偏概全.當(dāng)孩子出現(xiàn)了我們期望的行為時(shí),應(yīng)表?yè)P(yáng)其行為,而不應(yīng)含糊其詞地表?yè)P(yáng)其整個(gè)人.如“你這樣做了就是好孩子”“我兒子真行”“我女兒真聽話”……對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)；他們是不能分清行為與整個(gè)人的關(guān)系的.他們的心理發(fā)展水平常常是“我不說(shuō)謊,我就是好小孩”,實(shí)際上小孩子只是在不說(shuō)謊方面是好的,其他方面未必好.如果你表?yè)P(yáng)小孩整個(gè)人,他會(huì)理解為他自己什么都行.這就可以理解為什么很多小孩在受到某些表?yè)P(yáng)后,出現(xiàn)“翹尾巴”的原因.孩子今天做到了認(rèn)真做作業(yè),應(yīng)表?yè)P(yáng)“今天你做數(shù)學(xué)真認(rèn)真”,而不是表?yè)P(yáng)“你真用功”.二.表?yè)P(yáng)應(yīng)是客觀的,真心實(shí)意的.有些家長(zhǎng)和老師也知道表?yè)P(yáng)對(duì)孩子確實(shí)有效,但在孩子長(zhǎng)期受到指責(zé)后,家長(zhǎng)和老師可能容易走向另一個(gè)極端,對(duì)孩子的行為表?yè)P(yáng)不客觀,使孩子反而感到難受,以為家長(zhǎng)和老師缺乏真心實(shí)意.父母和老師對(duì)孩子不客觀地表?yè)P(yáng),尤其是不符合實(shí)際的表?yè)P(yáng),在孩子做不到時(shí)反而是有害的.三.表?yè)P(yáng)應(yīng)及時(shí).孩子出現(xiàn)某一良好行為時(shí)應(yīng)馬上予以表?yè)P(yáng),不要等到有時(shí)間了再說(shuō),否則就會(huì)失去表?yè)P(yáng)的作用!四.表?yè)P(yáng)孩子行為中每一微小的進(jìn)步.家長(zhǎng)要留意孩子的每一個(gè)微小的進(jìn)步,及時(shí)給予強(qiáng)化,使孩子無(wú)意間做出的正確行為,通過家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng),成為有意的積極行為.孩子亂摔東西,過去還跟父母頂撞；今天盡管他還是亂摔東西,但沒有與父母頂嘴,你就應(yīng)該表?yè)P(yáng).孩子老不愛做作業(yè),盡管今天仍然是不情愿地做作業(yè),但他畢竟拿筆坐下來(lái)了,就必須表?yè)P(yáng).五.表?yè)P(yáng)不只是語(yǔ)言上的表達(dá),也可以包括非語(yǔ)言的表達(dá).對(duì)孩子的進(jìn)步,對(duì)孩子正確的行為有時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)不必很正式,可以對(duì)他報(bào)以一種肯定與信任的微笑,可以點(diǎn)頭示意表示贊賞,可以給予一個(gè)親切的撫摸動(dòng)作,讓孩子體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)他的肯定和鼓勵(lì).六.對(duì)不同年齡的孩子應(yīng)用不同的表?yè)P(yáng)方式.幼兒傾向于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主,青少年則傾向于精神鼓勵(lì)為主.幼兒傾向于更為直接的公開的表?yè)P(yáng)；而相對(duì)大的青少年則以更含蓄的信任與幽默表達(dá)為主.表?yè)P(yáng)幾乎適用所有孩子的所有行為,可以說(shuō)是對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的最基本原則和方法.但需要指出的是,它并不能解決孩子的所有心理與行為問題,缺少必要的批評(píng),表?yè)P(yáng)的價(jià)值就無(wú)法真正體現(xiàn).專家忠告：不要將孩子的進(jìn)步看做自然的過程置之不理,不要用虛妄的語(yǔ)言和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)表示鼓勵(lì).而應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主.信任是對(duì)孩子最大的肯定和鼓勵(lì).。

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